在线教育：慕课的有力实践

    2012年以来，作为互联网和高等教育结合的产物，慕课（MOOC）迅速在全球范围兴起，这种新型教学模式打破了传统教育的时空界限、学校的围墙，颠覆了传统大学一定需要在课堂教与学的方式。以美国、英国等为代表的发达国家大力推进慕课建设，随着慕课的快速发展，优质的课程资源日益成为慕课平台发展的瓶颈。在我国首批入选课程中以本科教育和高等职业教育公共课、专业基础课、专业核心课为重点，其中有中华优秀传统文化课、创新创业课程以及思想政治课程，首批入选的课程质量非常高、可共享范围广、效果好、具有很强的示范性，从整体上代表了当前我国MOOC的最高水平。第一批MOOC课程坚持“学生受益第一、开放共享为先”的理念，着力于促进信息技术与传统教育教学的深度融合，通过融合构建新的课程体系、课程内容和教学模式，强化老师和学生之间线上与线下的互动、学生与学生之间的互动，跨区域、跨学校推动高校共享优质课程资源，在深化高校教育教学改革方面取得了显著成效。

    目前慕课教育平台不紧提供传统的TV机顶盒、PC的学习方式，随移动互联网的发展还支持手机APP、微信等多渠道在线、离线学习方式。

   学生功能:学生通过慕课教育平台登录系统查询课程，选择进行报名、学习、评价本校教师、外校教师开放课程。报名学习之后，学生能够在                 线参加录播课程学习、直播课程学习、章节课后作业、结业考试等。在学习的过程中可以通过平台实现师生之间、学生之间的课程                  互动交流，学生针对课程知识点记录课程笔记。课程考试之后，学生在系统上查询考试成绩，回顾复习考试错题。
 
  教师功能：讲师可自主制作慕课课程资源，通过系统平台添加、删除、修改、审核课程信息；课程发布后可统计、审核课程报名人员信息；讲                师可通过系统批阅学生作业、考试试卷；除了发布传统的课程视频，讲师还可发布面授、直播等多类型、多元化课程。

    高校慕课平台的建设须紧密结合国家教育发展战略，以教师普惠式创作，学生泛在化学习、个性化学习、碎片化学习、互动化学习为指导思想，构建良好的信息环境促进学生个性化全面发展，着力寻求在传统教学模式上的突破。